Звонкие согласные в слабой позиции. Тексты для диктанта и списывания по правописанию парных согласных в слабой позиции

В начальных классах формируется основа орфографической грамотности человека.

Всем известно, что трудность русского языка во многом обусловлена несоответствием написания и произношения. Часто это связано с парными согласными.

Что такое парная согласная?

Все согласные состоят друг с другом в той или иной оппозиции по своим характерным признакам. Одна из них - противопоставление звуков по глухости-звонкости.

Некоторые согласные при совпадении всех иных особенностей, таких как место образования и способ произношения, различаются лишь участием голоса в процессе звучания. Они называются парными. Остальные согласные не имеют пары по глухости-звонкости: л, м, х, ц, ч, щ, й.

Парные согласные

примеры слов с парными согласными

стол[б]ы - стол[п]

дро[в]а - дро[ф]

доро[г]а - доро[к]

боро[д]а - боро[т]ка

бла[ж]ить - бла[ш]

моро[з]ный - моро[с]

Здесь даны парные согласные. Таблица содержит и примеры, которые иллюстрируют орфограмму «Проверяемые согласные в корне слова».

Правило правописания парных согласных

В процессе произношения парные звуки могут быть взаимозаменяемыми. Но на письме этот процесс не отражается. То есть буквы не изменяются, какие бы звуки на их месте нам ни слышались. Так в русском языке реализуется принцип единообразия морфем. Правописание парных согласных полностью подчиняется этому закону.

Правило может быть изложено в следующих пунктах:

  • корень слова пишется всегда одинаково, так как от этого зависит семантика;
  • правописание нужно проверить, подбирая или изменяя словоформы;
  • выбрать в качестве проверочного необходимо то, у которого после сомнительного согласного стоит или гласный звук, или сонорный (р,л,м,н,й).

Это можно увидеть на примерах из таблицы: орфограммы-согласные стоят или в конце слов, или перед другим парными звуками. В проверочных словах они находятся перед гласными или перед непарными по звонкости фонемами.

Применение правила

Правописание парных согласных необходимо отработать. Начинать нужно с формирования умения видеть изучаемую орфограмму. Это будет конец слова или стечение согласных, при котором звуки начинают влиять на звучание друг друга - последующий изменяет качество произношения предыдущего.

Когда мы знаем, что такое парная согласная, не составит труда сделать вывод о том, какой вариант выбрать:

  • бо[п] - бобы - боб;
  • бро[т] - брода - брод;
  • бро[ф"] - брови - бровь;
  • гвоз[т"] - гвозди - гвоздь;
  • огоро[т] - огороды - огород;
  • дро[ш] - дрожи - дрожь;
  • поло[с]ка - полосонька - полоска;
  • ко[з"]ба - косить - косьба;
  • ре[з"]ба - резать - резьба;
  • горо[д"]ба - городить - городьба;
  • кро[в"] - кровный - кровь;
  • стра[ш] - стражник - страж.

Парные согласные. Примеры различения слов

Глухость и звонкость способны различать слова по смыслу. Например:

  • (суп) густ - (над речкой) куст;
  • (телеграфный) столб - (Александрийский) столп;
  • кора (дуба) - (высокая) гора;
  • (невыносимая) жара - (поверхность) шара;
  • (букет) роз - (мальчик) рос;
  • (новый) дом - (толстый) том.

В слабых позициях, на конце слов, например, как в примере «роз» и «рос», обязательно необходима проверка во избежание смысловой путаницы. Парные согласные в русском языке требуют внимательного к себе отношения.

Тест по изученной теме

трав[..]ка, ры[..]ка, зу[..]ки, арбу[..], ло[..]ка, коро[..]ка, ко[..]ти.

Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки

6. Ж или Ш?

Сапо…ки, доро…ки, бума…ки, кро…ки, ро…ки, поро..ки, бара…ки, ло…ки, игру…ки, ча…ки, лягу…ки.

  • гу…ки (__________);
  • фла…ки (__________);
  • гри… (__________);
  • гла… (__________);
  • пры…ки (____________);
  • ло…ка (____________);
  • лоша…ь (______________);
  • зу.. (_______).

Ша(п/б)ка, прово(д/т), кру(г/к), повя(с/з)ка, мё(д/т), су(д/т), сла(д/т)кий, оши(б/п)ка, доба(в/ф)ка, ука(з/с)ка.

9. Вставьте буквы в тексте:

Лебе…ь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как сне…, белый, грациозный, у него блестящие гла…ки, чёрные ла…ки и длинная ги…кая шея. Как красиво он плывёт по гла…кой воде пруда!

10. Исправьте ошибки:

  • Я люблю читать скаски.
  • Как душисты яготки земляники!
  • На грятках посеяна моркофка.
  • Гипкая береска трепещет лепестками на ветру.
  • Лотка плыла по озеру.
  • Берек постепенно приближается.
  • Сторош не спит.
  • Громко тяфкает во дворе дворняшка.
  • Ёш шуршит в кустах.

Ответы

1. Что такое парная согласная? Согласная, имеющая пару по глухости или звонкости.

2. Допишите предложение:

Чтобы проверить парные согласные, нужно подобрать проверочное слово.

3. Выдели слова, нуждающиеся в проверке:

погру..ка , подво..ный, гла..кий , наря..ный, лоша..ка , осторо..ный, гото..ить, ду..ки , ло…ки , дру..ный.

4. Напишите звуки в квадратных скобках:

трав[В]ка, ло[Д]ка, зу[Б]ки, арбу[З], ло[Д]ка, коро[Б]ка, ко[Г]ти.

5. Подчеркните проверочное слово:

Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки

6. Ж или Ш?

Сапожки, дорожки, бумажки, крошки, рожки, порошки, барашки, ложки, игрушки, чашки, лягушки.

7. Запишите проверочные слова и вставьте вместо точек буквы:

  • гуДки (гудок);
  • флаЖки (флажок);
  • гриБ (грибы);
  • глаЗ (глаза);
  • прыЖки (прыжок);
  • лоДка (лодочка);
  • лошаДь (лошади);
  • зуБ (зубы).

8. Выберите правильный вариант:

ШаПка, провоД, круГ, повяЗка, мёД, суД, слаДкий, ошиБка, добаВка, укаЗка.

9. Вставьте буквы в тексте:

ЛебеДь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как снеГ, белый, грациозный, у него блестящие глаЗки, чёрные лаПки и длинная гиБкая шея. Как красиво он плывёт по глаДкой воде пруда!

10. Исправьте ошибки:

  • Я люблю читать скаЗки.
  • Как душисты ягоДки земляники!
  • На гряДках посеяна моркоВка.
  • ГиБкая береЗка трепещет лепестками на ветру.
  • ЛоДка плыла по озеру.
  • БереГ постепенно приближается.
  • СтороЖ не спит.
  • Громко тяВкает во дворе дворняЖка.
  • ЁЖ шуршит в кустах.

СЛАБЫЕ ПОЗИЦИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Для глухих и звонких согласных слабыми позициями оказываются позиции на конце слова или перед другими согласными.

На конце слова звонкие согласные становятся глухими, оглушаются. Столб мы произносим как стол[п], поход – как похо[т] , гараж – как гара[ш] . То же самое происходит и перед глухими согласными. Сказка читается как ска[с]ка , а лодка – как ло[т]ка.

С глухими согласными наоборот – перед звонкими они сами озвончаются. На месте фонемы С в слове просьба звучит [з ].

В какой же позиции удаётся увидеть настоящую фонему? Это позиция перед гласной или сонорными согласными (суперзвонкие звуки[ р,л, м, н, j ], в которых голоса больше, чем шума).

Подберём проверочные слова для наших слов: превратим столб в стол б ик, поход – в похо д ный , лодку – в ло д очку , а просьбу – в про с ить . Вот тогда мы и поймём, какую букву нужно записывать на месте слабой согласной, чтобы сохранить основной принцип русской орфографии – запись настоящей фонемы.

Чтобы поменьше было случаев неясных

И чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих…

Глухие звуки – это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

Если слышишь парный звук,

Будь внимателен, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Рядом гласный подставляй!

Слабые и сильные позиции есть и у твёрдых и у мягких согласных . По законам русского языка, во многих случаях последующий мягкий согласный заставляет смягчаться предшествующий твёрдый. И твёрдому приходится уступать.

Вот, к примеру, слово мост . Все согласные в нём твёрдые. Но стоит измениться согласному т и превратиться в мягкий, как тут же смягчение распространяется и на соседний [с ] – мо[с’т’]ик . тот же процесс происходит и в парах слов лесной – ле[с’н’]ик, бант – ба[н’т’]ик . Люди по незнанию могут вставлять в этих случаях между двумя мягкими согласными мягкий знак. Делать этого не нужно, поскольку мягкость первого согласного – не настоящая, а приобретённая, «мягкость от соседа».

Бывают случаи, когда в слабых позициях фонемы вообще пропадают . Если рядом оказываются несколько согласных, то средний звук вообще не произносится. Прислушайтесь к словам местный, туристский, голландцы, праздничный . Все ли написанные буквы, отражающие фонемы, реально произносятся? Можно ли подобрать к этим словам такие, в которых фонемы оказались бы в сильной позиции (напоминаем, что главная из них – перед гласной)?

Мес т ный – мес т а, турис т ский – турис т ы, голлан д цы – голлан д ец, праз д ничный

Порой в словах встречается

Ужасные согласные.

Они не произносятся,

И что писать, неясно вам…

Чтоб знать, как писать,

Надо слово изменять.

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

В любом тексте очень важно не допускать ошибок, особенно связанных с парными согласными, потому что именно по их наличию или отсутствию будут судить об уровне грамотности человека. Иногда совсем непонятно, какая буква должна стоять в тех или иных словах, в связи с чем часто допускаются ошибки в их написании. Главной причиной, по которой это происходит, является расхождение в произношении и обозначении их на письме.

Например, в слове «гриб» при произношении мы четко слышим звук «п», однако пишем обязательно «б». Для того чтобы точно быть уверенными в этом, нужно проверить ее обозначение. В этом нам помогают проверочные слова. В нашем случае мы можем просто изменить число, в результате чего получим слово «грибы», где точно слышится звонкий звук «б». Для начала нужно сказать о том, что любой парный согласный в слове может находиться в слабой или сильной позиции. Если вслед за парным согласным стоит гласная либо сонорная согласная, среди которых Л, М, Н, Р, то можно точно утверждать, что позиция у парного согласного сильная. Если же парный согласный расположен в конце слова, либо после него идет другой парный согласный, то это значит, что он находится в слабой позиции. Совершенно понятно, что для проверки правильного написания нам придется изменить слово, чтобы привести его в сильную позицию. Чтобы быть уверенным в верном написании, можно использовать такую проверку , как изменение числа , как это было описано выше . В этом случае после проверяемого согласного слышится гласный звук . Однако обратите внимание , что если вам нужно проверить букву в середине слова , то такой способ вам не подойдет . К примеру , слово «мороз »: изменяем число и получаем «морозы », в этом слове мы четко слышим звук «з ». А вот в слове «рыбка » во множественном числе получаем «рыбки » – как видим ситуация не изменилась , мы по –прежнему слышим «п ». Многие по ошибке могут так и написать , однако такой способ для проверки этого слова использовать нельзя .


Проверка парных согласных, расположенных в середине слова, делается по-другому. Необходимо подбирать однокоренные слова таким образом, чтобы после звука, который мы проверяем, стоял звонкий согласный звук. В слове «рыбки» для правильной проверки парной «б» подбираем однокоренное слово, например, «рыбак». Теперь можно точно быть уверенным, что здесь мы будем писать букву «б». Если парная согласная буква находится в приставке, то её написание подчиняется несколько другим правилам. В приставках, которые оканчиваются на з или с, коими являются воз-, вз-, без-, раз-, низ- и так далее, перед глухими согласными пишется только с, во всех других случаях нужно писать з. Например: бесполезный, искусать, расценка, воспользоваться; но вздремнуть, безотказный, возбудить, износить, низвести и так далее.


Существуют слова, в которых проверка правильного написания невозможна. К ним, например, относятся «завтра», «завтрак», «вдруг». В этом случае их надо запомнить. Если же вам трудно это сделать, всегда можете воспользоваться словарем.


Из всего вышесказанного можно сделать один простой вывод : чтобы точно знать, как правильно написать парную согласную , в которой вы сомневаетесь , поставьте ее в сильную позицию , то есть сделайте так , чтобы после нее шла гласная либо сонорная согласная . В случае с приставками всегда учитывайте следующий после парной согласной звук . А если проверка слова не представляется возможной , воспользуйтесь словарем .

Цель:

1. образовательная

  • Обнаружить новую позицию для согласных звуков, парных по звонкости – глухости – перед другим согласным – и назвать её слабой.

2. развивающая

  • Развивать творческие способности учащихся через осуществление ими исследовательских действий: постановку учебной проблемы (т.е. формулирование темы урока или вопроса для исследования), открытие новых знаний.

3. воспитательная

  • Воспитание инициативной личности с активной жизненной позицией.

4. здоровьесберегающая

  • Осуществлять профилактику утомления учащихся через выбор разнообразных форм, эмоциональное удовлетворение детей своими знаниями и умениями.

Тип урока: Изучение нового материала.

Знание: Для согласных звуков, парных по звонкости – глухости, позиция перед согласным – это слабая позиция (знание единичное).

Тип знания: Понятие.

Оборудование урока:

1. индивидуальные карточки (по количеству детей) для создания опорного сигнала;

2. общая таблица изученных позиций согласных, парных по звонкости-глухости;

a) вид таблицы до открытия нового знания

б) вид таблицы после открытия нового знания

3. общая таблица изученных позиций гласных звуков;

4. опорный сигнал учебной проблемы, появившейся как вопрос.

Анализ Учитель Ученики
I Организационный момент
- Добрый день. Я рада видеть вас! Запоздавшая зимушка - зима наконец-то пришла.
Пришла, рассыпалась,
Клоками повисла
на суках дубов
Легла волнистыми коврами.
Среди полей, среди лугов. (А.С. Пушкин)
А в нашем классе тепло и уютно. Он полон гостей. У всех прекрасное настроение, и мы начинаем урок родного языка.
II Актуализация знаний
- Проведем небольшую теоретическую разминку. Закончите высказывания:
1) Орфограммами слабых позиций называются … - … буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях.
2) Сильная позиция для гласных звуков … - … это позиция под ударением
Слабая позиция для гласных звуков … - … это безударная позиция.
3) Сильная позиция для согласных звуков … - … это позиция "перед гласным"(см. рис. 2).
Слабая позиция для согласных звуков … - … это позиция "на конце слова".
- Отгадайте загадку.
Круглый, круглый,
Сладкий, сладкий,
с полосатой кожей гладкой,
А разрежешь - посмотри:
Красный, красный
Он внутри. 		- Арбуз.
- Откройте тетради. Число и вид работы мы записали. На следующей строчке выполните буквенную запись слова "арбуз", пропуская орфограммы слабых позиций. У доски работает Саша, объясняя пропуски орфограмм слабых позиций по алгоритму.
III Постановка проблемы
1) Создание проблемной ситуации №2 (практическим заданием на новый материал). - Загадка вызвала у вас улыбку. Запишите слово "улыбка" буквами, пропуская орфограммы слабых позиций. (Выполняют)
- Свои варианты запишут на доске Сергей и Аня. Сергей: улы_ка
Аня: улыпк_
2) Проверка. - Какое было задание? - Записать слово "улыбка" буквами, пропуская орфограммы слабых позиций.
- Кто выполнил задание как Сергей? Как Аня? (Поднимают руки)
- Есть другие варианты записи? (Поднимают руки)
3) Побуждение к осознанию противоречия. - Сколько разных мнений у нас в классе? - Три.
- Задание одно, а выполнили вы его по-разному. Почему так получилось? Чего мы не знаем? - Новой позиции согласных, парных по звонкости - глухости.
4) Побуждение к проблеме (её формулированию). - Какой вопрос возникает? - Нет ли у согласных, парных по звонкости - глухости, ещё какой-нибудь слабой позиции.
- Зафиксируем возникший вопрос в виде опорного сигнала (см. рис. 5)
IV Поиск решения
1) Подводящий диалог - Чтобы ответить на вопрос, проведем исследование. Даны слова "каток" и "гудок".
Измените их устно так, чтобы они называли несколько предметов. 		- [к а т к" и], [г у т к" и]
- Запишите оба изменения каждого слова звуками друг под другом. [ к а т о к ] [ т ]
[ к а т к" и ] [ т ]
[ г у д о к ] [ д ]
[ г у т к" и ] [ т ]
- Выпишите предпоследние согласные звуки из всех записанных изменений.
- Одинаковы ли эти звуки в изменениях [ г у д о к ] и [ к а т о к] ? - Предпоследние согласные звуки в этих изменениях разные.
- В какой позиции стоят оба эти звука? - Звуки [ д ] и [ т ] стоят в позиции "перед гласным".
- Какой является позиция, в которой может работать любой звук из пары по глухости - звонкости? - Сильной.
- Одинаковы ли предпоследние согласные звуки в изменениях
[ г у т к" и ] и [ к а т к" и ] ? 		- Предпоследние согласные звуки в этих изменениях одинаковые.
- В какой позиции стоит звук [ т ] ? - Звук [ т ] стоит в позиции "перед другим согласным".
- Какой является позиция, в которой из пары [ д ] - [ т ] работает только один звук [ т ], а другой звук невозможен? - Слабой.
- Чем отличается слабая позиция этих звуков от той, которую вы нашли раньше? - Согласный звук, парный по звонкости - глухости стоит не на конце слова, а "перед другим согласным".
2) Вывод - Сформулируйте вывод.
3) Возврат к вопросу - Какой вопрос мы исследовали? - Нет ли у согласных, парных по звонкости - глухости, ещё какой-нибудь слабой позиции.
V Воспроизведение знаний
1) Задание на формулирование темы - Так какая тема нашего урока? - Слабая позиция парных согласных "перед другим согласным".
2) Задание на опору - У каждого на столе лежит листок (см. рис.1). Попробуйте представить новую слабую позицию парных согласных в виде схемы. (Ученик фиксирует на доске свой вариант схемы):
3) Оценивание - У всех так? Может, есть дополнения, изменения? (Дети выражают согласие)
- Какое новое знание выражает схема? - У согласных звуков, парных по звонкости - глухости, есть ещё одна слабая позиция - "перед другим согласным".
- Определите место этой схемы в общей схеме изученных позиций согласных, парных по звонкости – глухости (см. рис. 3). (Дети определяют место новой слабой позиции в общей таблице изученных позиций согласных)
VI Практическое применение знаний
Возврат к практическому заданию - Вернёмся к заданию, которое было в начале урока. Я попрошу Сергея и Аню выйти к доске и объяснить свой вариант записи слова "улыбка" с пропуском орфограмм слабых позиций. (Дети комментируют каждый свою запись и исправляют ошибки)
Сергей: улы_ка - улы_к_
Аня: улыпк_ - улы_к_
- Рядом со звуковыми записями изменений слов "каток" и "гудок" сделайте буквенные. Орфограммы слабых позиций пропустите. [ к а т о к ] [ т ] - к_то_
[ к а т к" и ] [ т ] - к_ _ки
[ г у д о к ] [ д ] - гудо_
[ г у т к" и ] [ т ] - гу_ки